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課程對(duì)象

產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員、質(zhì)量管理人員、審核員、銷(xiāo)售人員等。

課程大綱

APQP第二版更新內(nèi)容：

1.納入以客戶(hù)為中心的流程方法

2.如何使用的經(jīng)驗(yàn)和最佳做法

3.更新附錄A處理所有要求的樣件批準(zhǔn)程序和失效模式?

4.去除附錄C -特色符號(hào)，因?yàn)檫@一信息駐留在客戶(hù)的客戶(hù)的特定要求

APQP培訓(xùn)課程大綱

1、APQP 起源與為什么要使用 APQP ，新舊版本的差別分析；

APQP 概述

AIAG 的 APQP 模式

APQP 和 ISO/TS16949

2、產(chǎn)品質(zhì)量策劃的基本原則與推行 APQP 流程；

3、APQP 階段劃分說(shuō)明

4、APQP 各階段與相關(guān)技術(shù)手冊(cè)的關(guān)系；

策劃和項(xiàng)目確定

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)要求與實(shí)例練習(xí)

過(guò)程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)要求與實(shí)例練習(xí)

產(chǎn)品和過(guò)程的確認(rèn)

控制計(jì)劃方法論

反饋、評(píng)定和糾正措施階段工作要求

APQP實(shí)用技巧

第二部分：

1、PPAP的過(guò)程要求

2、重要的生產(chǎn)過(guò)程

3、PPAP要求

設(shè)計(jì)記錄

工程更改文件

工程批準(zhǔn)

設(shè)計(jì)失效模式及后果分析

過(guò)程流程圖

過(guò)程失效模式及后果分析

尺寸結(jié)果

材料/性能試驗(yàn)結(jié)果記錄

初始過(guò)程研究（PPK）

測(cè)量系統(tǒng)分析研究（MSA）

具有資格的實(shí)驗(yàn)室的文件要求

控制計(jì)劃（CP）

零件提交保證書(shū)（PSW）

外觀件批準(zhǔn)報(bào)告

散裝材料要求檢查清單

生產(chǎn)件樣品

標(biāo)準(zhǔn)樣品

檢查輔具

顧客特殊要求

4、顧客的通知和提交要求

5、顧客提交等級(jí)

6、零件提交狀態(tài)

完全批準(zhǔn)

臨時(shí)批準(zhǔn)

拒收

7、記錄保存

8、特殊說(shuō)明

9、戴姆勒克萊斯勒公司的特殊說(shuō)明

10、福特公司的特殊說(shuō)明

11、通用汽車(chē)公司的特殊說(shuō)明

王老師

畢業(yè)于上海復(fù)旦MBA企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，曾擔(dān)任Dell QSA&QPA BIP(Business Improvement Process)、IRCA ISO9000主任評(píng)審員(2000年)、BSI ISO9001內(nèi)部審核員(2000年)、RWTUV TS16949 IRCA審核員(2003年)、CNAT ISO9000質(zhì)量管理體系國(guó)家注冊(cè)審核員(2003年) 、BVQI SA8000 內(nèi)部審核員（2005）、TUV OHSAS18001 內(nèi)部審核員(2006)、北京華夏ISO9000＆ISO14001&OHSAS18001國(guó)家注冊(cè)咨詢(xún)師（2006）、UL QC080000 內(nèi)部審核員（2007）等。

王老師十多年企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，先后在外資企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)和合資企業(yè)擔(dān)任生產(chǎn)/質(zhì)量經(jīng)理，生產(chǎn)/質(zhì)量總監(jiān)，副總經(jīng)理兼管理者代表等職務(wù)，同時(shí)兼任咨詢(xún)管理顧問(wèn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理體系審核數(shù)年。擅長(zhǎng)生產(chǎn)系列、質(zhì)量系列、ISO系列、采購(gòu)物流和制造業(yè)通用管理培訓(xùn)及咨詢(xún)。

王老師課程特色：

啟發(fā)式教學(xué) — 充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)新性和主動(dòng)性；

案例式教學(xué) — 講解式（印證式）案例和討論式（探究式）案例研究；

互動(dòng)式參與 — 融知識(shí)于學(xué)員體驗(yàn)中，行為再?gòu)?fù)制及知識(shí)應(yīng)用度高；

強(qiáng)化文化式 — 從學(xué)員思維形式上、心智模式上將企業(yè)文化融入知識(shí)中；

情境教學(xué)式 — 角色互換、情境模擬、團(tuán)隊(duì)游戲式的知識(shí)傳遞、“誤區(qū)診斷”，使學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，在娛樂(lè)之后有更多感悟。

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在線(xiàn)報(bào)名：APQP與PPAP(蘇州)

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