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課程背景：

當(dāng)前企業(yè)越來越重視“內(nèi)部知識(shí)資產(chǎn)沉”，而很多優(yōu)質(zhì)書籍（專業(yè)理論、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、方法論）是現(xiàn)成的“知識(shí)源頭”——但多數(shù)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師面臨“有好內(nèi)容，卻變不成可落地的培訓(xùn)課程”的困境；同時(shí)，內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)課程時(shí)，常陷入“從零開始、耗時(shí)久、內(nèi)容不系統(tǒng)”的難題，而“基于書籍轉(zhuǎn)化”是最高效的精品課開發(fā)路徑。

企業(yè)層面：優(yōu)質(zhì)課程采購成本高，內(nèi)部講師開發(fā)課程質(zhì)量參差不齊，無法滿足崗位賦能、人才培養(yǎng)的核心需求；很多內(nèi)部課程因“內(nèi)容枯燥、無實(shí)戰(zhàn)”，學(xué)員參與度低，培訓(xùn)效果打折扣。

會(huì)拆書，但不會(huì)轉(zhuǎn)化——把書的章節(jié)直接當(dāng)課程模塊，導(dǎo)致內(nèi)容像讀書分享，不是培訓(xùn)課；會(huì)做課程，但不會(huì)精品化——課程缺場(chǎng)景化案例、互動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)員聽著犯困；會(huì)開發(fā)，但不會(huì)落地——課程做完后，不知道怎么試講優(yōu)化、怎么嵌入企業(yè)培訓(xùn)體系。

本課程針對(duì)“書→精品課”的核心痛點(diǎn)，聚焦TTT進(jìn)階能力，不教空泛的理論，只給“拆書-轉(zhuǎn)化-設(shè)計(jì)-落地”的全流程工具+實(shí)戰(zhàn)演練，幫助講師用2天時(shí)間，從“會(huì)拆書”升級(jí)為“能獨(dú)立開發(fā)出企業(yè)認(rèn)可、學(xué)員愛聽的精品課”，同時(shí)產(chǎn)出可直接講的課程大綱和腳本。

課程收益：

快速沉淀“書籍衍生型”精品課：2天內(nèi)產(chǎn)出至少1門貼合崗位需求的課程，降低外部課程采購成本

提升內(nèi)部講師的“課程開發(fā)效率”：講師開發(fā)課程周期從“1個(gè)月”縮短至“2天”，且課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化（有框架、有案例、有互動(dòng)）

形成“書→課程”的知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制：后續(xù)企業(yè)可批量推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)書籍→崗位課程”的開發(fā)，豐富內(nèi)部培訓(xùn)體系

掌握“書→課程”的核心轉(zhuǎn)化邏輯：能獨(dú)立完成“選書-拆核-轉(zhuǎn)化-設(shè)計(jì)”全流程，避免“抄書式”課程開發(fā)

拿到3套可直接復(fù)用的工具：《書籍核心內(nèi)容拆解表》《課程模塊設(shè)計(jì)表》《精品課互動(dòng)設(shè)計(jì)工具》

產(chǎn)出2個(gè)實(shí)戰(zhàn)成果：1份可落地的精品課大綱+1段10分鐘課程試講腳本（含案例、互動(dòng)設(shè)計(jì)）；具備“精品課打磨能力”：掌握課程試講、反饋優(yōu)化、PPT設(shè)計(jì)的進(jìn)階技巧

課程對(duì)象：

有1-3年TTT基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師：已掌握“課程開發(fā)基礎(chǔ)框架”，想提升“課程精品化、內(nèi)容轉(zhuǎn)化”能力；想通過書籍開發(fā)課程的業(yè)務(wù)專家/講師：有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但缺乏“從內(nèi)容到課程”的轉(zhuǎn)化方法；企業(yè)培訓(xùn)管理者：需推動(dòng)內(nèi)部“知識(shí)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化”，想掌握“課程開發(fā)督導(dǎo)、質(zhì)量把控”技巧

課程方式：理論講授+案例拆解+工具實(shí)操+小組共創(chuàng)+試講反饋

課程工具：“書籍拆解清單”“黃金圈模型模板”“起承轉(zhuǎn)合設(shè)計(jì)”“互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等

課程大綱

第一講：書籍篩選與知識(shí)拆解

一、書籍篩選方法論

——篩選三標(biāo)準(zhǔn)

1. 知識(shí)體系完整（避免碎片化）

2. 應(yīng)用場(chǎng)景明確（可轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)）

3. 學(xué)員認(rèn)知匹配（難度適配目標(biāo)學(xué)員）

二、書籍知識(shí)拆解實(shí)戰(zhàn)

1. 章節(jié)式拆解：按章節(jié)層級(jí)梳理

適合書籍類型：工具類、教材類書籍

舉例：拆解《反脆弱》書籍，“反脆弱定義”相關(guān)章節(jié)，提取“概念-案例-應(yīng)用場(chǎng)景”

2. 要點(diǎn)式拆解：按“核心主題→要點(diǎn)”提取

適合書籍類型：工具類、觀點(diǎn)類書籍

舉例：拆解《授權(quán)》書籍

實(shí)戰(zhàn)任務(wù)：分組選定目標(biāo)書籍，用“章節(jié)式/要點(diǎn)式”完成1章內(nèi)容拆解，輸出《書籍拆解清單》；小組內(nèi)分享，講師點(diǎn)評(píng)并校準(zhǔn)拆解邏輯

第二講：知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程框架搭建

一、知識(shí)點(diǎn)篩選：“用戶-場(chǎng)景-需求”三維落地法

第一步：明確“用戶畫像”

實(shí)操方法：填寫《用戶畫像表》，含3個(gè)核心維度

工具：提供《用戶畫像表》模板（含5個(gè)必填維度）

第二步：拆解“高頻場(chǎng)景”

實(shí)操方法：用“場(chǎng)景拆解四問”挖掘：

1）學(xué)員什么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？

2）場(chǎng)景中具體的動(dòng)作是什么？

3）場(chǎng)景中可能遇到的阻礙是什么

4）場(chǎng)景的最終目標(biāo)是什么？

案例：基于《如何閱讀一本書》，拆解高頻場(chǎng)景：“職場(chǎng)人1小時(shí)快速提煉專業(yè)書核心要點(diǎn)”

第三步：鎖定“核心需求”

實(shí)操方法：用“需求優(yōu)先級(jí)矩陣”篩選（維度：用戶痛點(diǎn)強(qiáng)度×知識(shí)點(diǎn)可落地性），只保留“高痛點(diǎn)+高落地”的知識(shí)點(diǎn)

案例：《如何閱讀一本書》知識(shí)點(diǎn)篩選：

1）高優(yōu)先級(jí)（保留）：“書籍分類判斷”“重點(diǎn)章節(jié)篩選”“核心觀點(diǎn)提煉”

適用：對(duì)應(yīng)“抓不住重點(diǎn)”的高痛點(diǎn)

2）低優(yōu)先級(jí)（舍棄）：“閱讀史發(fā)展”“學(xué)術(shù)閱讀方法論”

適用：痛點(diǎn)弱、落地性差

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)

1. 黃金圈模型（Why-How-What）

案例：“反脆弱”知識(shí)點(diǎn)

1）是什么（反脆弱定義）

2）為什么重要（應(yīng)對(duì)不確定性）

3）如何做（杠鈴策略）

——形成邏輯連貫的知識(shí)模塊

2. PRM模型（現(xiàn)象-原因-解決方案）

1）Phenomenon（現(xiàn)象）：識(shí)別和描述問題的表面現(xiàn)象、收集可觀察的事實(shí)、數(shù)據(jù)和癥狀

2）Reason（原因）：深入分析問題背后的根本原因、運(yùn)用因果分析、魚骨圖等工具找出關(guān)鍵因素

3）Measure（解決方案）：針對(duì)識(shí)別出的根本原因制定對(duì)策，提出具體可行的改善措施，

設(shè)定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施計(jì)劃，持續(xù)跟蹤效果并優(yōu)化方案

案例：“管理者缺乏領(lǐng)導(dǎo)力”

第三講：翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與精品課結(jié)構(gòu)

一、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原理

1. 學(xué)習(xí)金字塔原理

核心工具：《學(xué)習(xí)金字塔-書轉(zhuǎn)課環(huán)節(jié)匹配表》

2. 腳手架原理

核心作用：解決“學(xué)員覺得書籍知識(shí)難落地”的問題——通過“舊知鏈接”降低理解門檻，通過“階梯式任務(wù)”拆解轉(zhuǎn)化難度，避免學(xué)員“學(xué)不會(huì)、不敢用”

——核心方法：書轉(zhuǎn)課腳手架四步搭建流程（每步含書轉(zhuǎn)課案例）

第一步：舊知鏈接（搭基礎(chǔ)），挖掘?qū)W員 “與書籍知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)”

第二步：新知拆解（搭階梯），將書籍知識(shí)點(diǎn)拆為 “小任務(wù)”，逐步遞進(jìn)

第三步：工具支持（搭扶手），提供 “降低任務(wù)難度的工具模板”

第四步：逐步撤架（促獨(dú)立），減少支持，讓學(xué)員獨(dú)立完成任務(wù)

二、翻轉(zhuǎn)課堂“起承轉(zhuǎn)合”四步設(shè)計(jì)法（進(jìn)階版）

第一步：“起”——激發(fā)興趣（核心：抓注意力、貼痛點(diǎn)）

方法1：痛點(diǎn)提問法（用“用戶畫像”中的核心痛點(diǎn)設(shè)計(jì)3個(gè)遞進(jìn)問題）

案例：《如何閱讀一本書》

方法2：場(chǎng)景模擬法（還原學(xué)員高頻場(chǎng)景，引發(fā)共鳴）

案例：《反脆弱》模塊“杠鈴策略”

方法3：成果展示法（展示“學(xué)完后的具體成果”，吸引參與）

案例：《授權(quán)》模塊“有效授權(quán)”

工具：《“起”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)模板》

第二步：“承”——知識(shí)傳授（核心：結(jié)構(gòu)化、易吸收）

具體方法：“舊知-新知-關(guān)聯(lián)”三步驟+2種進(jìn)階模型

步驟1：鏈接舊知（用1個(gè)學(xué)員熟悉的場(chǎng)景/知識(shí)引入，降低理解門檻）

案例：《反脆弱》“反脆弱定義”

步驟2：新知拆解（用黃金圈/PRM模型結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)）

案例：用黃金圈拆解“有效授權(quán)”

步驟3：關(guān)聯(lián)應(yīng)用（直接鏈接學(xué)員工作場(chǎng)景，說明“怎么用”）

工具：《“承”環(huán)節(jié)知識(shí)拆解模板》（含舊知鏈接、模型應(yīng)用、場(chǎng)景關(guān)聯(lián)）

第三步：“轉(zhuǎn)”——轉(zhuǎn)學(xué)為用（核心：即學(xué)即練、落地性）

具體方法：基于“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計(jì)3類實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

練習(xí)1：基礎(chǔ)練習(xí)（理解層面）——知識(shí)點(diǎn)復(fù)述+案例匹配

練習(xí)2：進(jìn)階練習(xí)（應(yīng)用層面）——工具填寫+場(chǎng)景實(shí)操

練習(xí)3：高階練習(xí)（創(chuàng)造層面）——小組共創(chuàng)+方案輸出

工具：《“轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)表》（含練習(xí)類型、時(shí)長、物料、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

第四步：“合”——總結(jié)回顧（核心：強(qiáng)記憶、促行動(dòng)）

具體方法：“3-2-1”總結(jié)法+行動(dòng)指令

1）提煉3個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)

2）分享2個(gè)可落地的應(yīng)用場(chǎng)景

3）制定1個(gè)課后7天內(nèi)的行動(dòng)計(jì)劃

案例：《如何閱讀一本書》“讀透書籍”

工具：《“合”環(huán)節(jié)總結(jié)模板》（含3-2-1填寫欄+行動(dòng)計(jì)劃）

實(shí)戰(zhàn)任務(wù)：選擇課程1個(gè)核心模塊，用《起承轉(zhuǎn)合四步設(shè)計(jì)模板》完成詳細(xì)設(shè)計(jì)，小組內(nèi)模擬演示“起承轉(zhuǎn)合”全流程，講師點(diǎn)評(píng)“是否貼合學(xué)員痛點(diǎn)、是否可落地”

第四講：互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與試講打磨

一、開場(chǎng)和結(jié)尾活動(dòng)設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)演繹技巧

1. 引人入勝的開場(chǎng)：如何進(jìn)行有效的開場(chǎng)

討論：自殺式的開場(chǎng)白

1）提問法：?jiǎn)⒌纤伎?/p>

2）講故事：激發(fā)興趣

3）視頻法：帶入主題

情景模擬：小組為單位，設(shè)計(jì)課程不同的開場(chǎng)白

2. 峰值體驗(yàn)：結(jié)尾設(shè)計(jì)方法

討論：爛尾式的結(jié)尾都有哪些？

方法1：總結(jié)提煉——用“書籍知識(shí)點(diǎn)錨定法”

核心工具：《“書轉(zhuǎn)課” 結(jié)尾總結(jié)模板》

實(shí)操步驟（3步走，確保邏輯連貫）：

第一步：“錨定書籍”——先點(diǎn)明“今天的內(nèi)容來自書籍哪部分”

第二步：“落地拆解”——用“1個(gè)錨點(diǎn)+3個(gè)要點(diǎn)”總結(jié)

第三步：“價(jià)值回扣”——回到學(xué)員痛點(diǎn)。

方法2：發(fā)出號(hào)召——用“行動(dòng)指令四要素法”

核心工具：《“書轉(zhuǎn)課”行動(dòng)號(hào)召模板》

實(shí)操步驟（2步強(qiáng)化行動(dòng)意愿）：

第一步：“痛點(diǎn)喚醒”——先提學(xué)員未解決的問題

第二步：“指令落地”——按模板四要素，給出具體行動(dòng)

方法3：引經(jīng)據(jù)典——用“書籍金句適配三步法”

核心工具：《“書轉(zhuǎn)課”金句適配模板》

實(shí)操步驟：

第一步：“金句溯源”——先說明金句來自書籍哪里

第二步：“場(chǎng)景翻譯”——把書面金句轉(zhuǎn)化為學(xué)員能懂的職場(chǎng)語言

第三步：“行動(dòng)掛鉤”——用金句引出1個(gè)“1分鐘就能開始”的小行動(dòng)

二、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 講授教學(xué)法

帶教練習(xí)：學(xué)員按教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情景演練

2. 角色扮演法

情景模擬：學(xué)員按照實(shí)際工作中的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練

3. 演示（模擬）教學(xué)法

帶教練習(xí)：按真實(shí)授課情景帶學(xué)員進(jìn)入《即興演講》現(xiàn)場(chǎng)授課示范

4. 案例教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴：學(xué)員分組研討

互動(dòng)演練：選擇一種教學(xué)方式融入課中

【實(shí)戰(zhàn)展示環(huán)節(jié)】

實(shí)戰(zhàn)展示要求：

展示內(nèi)容：每組45分鐘，含“書籍篩選理由+課程框架+1個(gè)模塊的“啟呈轉(zhuǎn)合”設(shè)計(jì)亮點(diǎn)+互動(dòng)活動(dòng)演示”，重點(diǎn)說明“如何從書籍提取知識(shí)并轉(zhuǎn)化為課程”

展示邏輯：遵循“問題-方案-價(jià)值”，先說明目標(biāo)學(xué)員痛點(diǎn)，再講課程如何解決，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)員能獲得的價(jià)值

總結(jié)與復(fù)盤

講師總結(jié)：回顧“轉(zhuǎn)書為課”核心流程與關(guān)鍵工具，強(qiáng)調(diào)“持續(xù)打磨”對(duì)精品課的重要性

學(xué)員分享：每人1分鐘，分享本次課程的核心收獲與后續(xù)課程開發(fā)計(jì)劃

胡老師

胡紅彬老師 TTT翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn)專家

23年實(shí)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

——?豐厚的培訓(xùn)資質(zhì)?——

帆書（樊登讀書）翻轉(zhuǎn)師認(rèn)證導(dǎo)師

工信部認(rèn)證AI內(nèi)容運(yùn)營師高級(jí)講師

AACTP 國際注冊(cè)培訓(xùn)師

CCV高效學(xué)習(xí)力講師

國家企業(yè)培訓(xùn)師

即興演講認(rèn)證教練

曾任：帆書（原樊登讀書）| 運(yùn)營中心負(fù)責(zé)人、帆書翻轉(zhuǎn)師認(rèn)證導(dǎo)師

曾任：山西彩虹汽車集團(tuán)公司 | 副總經(jīng)理

——?豐富的翻轉(zhuǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?——

→培養(yǎng)3000+翻轉(zhuǎn)師：深諳翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)精髓，培養(yǎng)3000+優(yōu)質(zhì)翻轉(zhuǎn)師與28名中高層管理者；

→10年1000+天2萬學(xué)員+100萬會(huì)員：10年翻轉(zhuǎn)經(jīng)歷，主導(dǎo)培訓(xùn)1000+天，賦能2萬+創(chuàng)業(yè)CEO、公司中高層管理者、各級(jí)員工等，為帆書發(fā)展100萬+會(huì)員；

——?獲得多個(gè)課程授權(quán)?——

→6門專業(yè)課程授權(quán)+500場(chǎng)授課：《帆書認(rèn)證翻轉(zhuǎn)師》《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》《可復(fù)制的溝通力》《CCV高效學(xué)習(xí)力》《OKR高效工作法》《即興演講教練》，累計(jì)開展培訓(xùn)500+場(chǎng)；

擅長領(lǐng)域：TTT講師培養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)式TTT、課程開發(fā)和授課技巧、翻書為課、經(jīng)驗(yàn)萃取和微課制作、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、演講力……

胡紅彬老師擁有10年翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)戰(zhàn)落地經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)為根基，以體系化培訓(xùn)為引擎，秉承“從業(yè)務(wù)中來，到培訓(xùn)中去”的理念，致力于打造可復(fù)制、可傳承、可轉(zhuǎn)化的翻轉(zhuǎn)式人才培養(yǎng)模式，為多企業(yè)開展1000+培訓(xùn)，賦能2萬+人才。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

>>>>>> ? 從業(yè)務(wù)中來：13年汽車行業(yè)管理與人才孵化

?【優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)工具沉淀驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)】：從0到1搭建一套標(biāo)準(zhǔn)化銷售培訓(xùn)流程，沉淀多套培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)“崗位經(jīng)驗(yàn)萃取工具包”“汽車銷售賦能三維模型”等6套實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)50+專業(yè)銷售人才、10+中層管理干部，為山西雅澤汽車拿下2個(gè)高含金量代理權(quán)；

?【經(jīng)驗(yàn)萃取賦能體系化運(yùn)營】：主導(dǎo)編制一份《汽車集團(tuán)化運(yùn)營手冊(cè)》，標(biāo)準(zhǔn)化覆蓋集團(tuán)20家核心4S店全流程運(yùn)營，累計(jì)賦能500+員工，將新人上手周期縮短40%；為集團(tuán)公司培養(yǎng)10名4S店總經(jīng)理、20名總監(jiān)，助力集團(tuán)年銷售額突破10+億元，鋪設(shè)13家二級(jí)銷售渠道，五菱品牌渠道年銷售額4億+，并推動(dòng)公司通過當(dāng)年全國僅10家的ISO9000認(rèn)證；

>>>>>> ? 到培訓(xùn)中去——10年帆書運(yùn)營和翻轉(zhuǎn)師導(dǎo)師

?【規(guī)模化培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)3000+翻轉(zhuǎn)講師】：賦能全國各地帆書運(yùn)營中心翻轉(zhuǎn)講師隊(duì)伍的建設(shè)，培訓(xùn)過300+家渠道運(yùn)營中心，獨(dú)創(chuàng)“三階九步”翻轉(zhuǎn)講師培養(yǎng)體系（認(rèn)知導(dǎo)入→技能實(shí)操→認(rèn)證輸出），配套“翻轉(zhuǎn)講師授課工具箱”“翻書為課的課程開發(fā)模板”等10+套落地工具，6年規(guī)模化培養(yǎng)3000+專業(yè)翻轉(zhuǎn)師，累計(jì)為企業(yè)/單位/學(xué)校舉辦1000+場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，助力帆書發(fā)展100萬+優(yōu)質(zhì)會(huì)員；

?【多樣化培訓(xùn)賦能多行業(yè)增值】：10年期間為銀行、汽車、互聯(lián)網(wǎng)、高校等多行業(yè)累計(jì)授課1000+場(chǎng)，高效產(chǎn)出《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)》、《即興演講實(shí)戰(zhàn)課》等多門優(yōu)質(zhì)翻轉(zhuǎn)課程賦能20000+人；特殊時(shí)期推動(dòng)“線下翻轉(zhuǎn)+線上融合”雙輪驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，主導(dǎo)線上直播課超100+場(chǎng)，促使銷售增加30%。

序號(hào)企業(yè)翻轉(zhuǎn)課題期數(shù)

1帆書（樊登讀書）總部《翻轉(zhuǎn)師認(rèn)證訓(xùn)練營》200+

2帆書（樊登讀書）運(yùn)營中心《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》《可復(fù)制的溝通力》200+

3中國平安、太平洋保險(xiǎn)、瑞眾保險(xiǎn)《TTT翻轉(zhuǎn)內(nèi)訓(xùn)師》《可復(fù)制的溝通力》20+

6吉利汽車、招商銀行《AI 賦能企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)》

《微課開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)階》

《可復(fù)制的溝通力》《即興演講實(shí)戰(zhàn)課》11

4廣州東呈集團(tuán)

上海旭輝永升《TTT翻轉(zhuǎn)內(nèi)訓(xùn)師》《即興演講》《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》《授權(quán)》10

5卡爾·蔡司、新華保險(xiǎn)《TTT翻轉(zhuǎn)內(nèi)訓(xùn)師》《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》

《賦能銷售的八大法則》10

主講課程：

《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》

《AI 賦能TTT翻轉(zhuǎn)講師》

《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師微課開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)階》

《AI賦能企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)》

《TTT課程開發(fā)進(jìn)階：一本書到一門精品課的轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)》

《即興演講實(shí)戰(zhàn)課：搞定職場(chǎng)匯報(bào)、述職、客戶溝通的表達(dá)技巧》

授課風(fēng)格：

★ 業(yè)務(wù)打底：深耕銷售、運(yùn)營、管理一線，理解組織痛點(diǎn)與人才成長路徑

★ 體系構(gòu)建：將碎片化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成可復(fù)制的培訓(xùn)與方法論

★ 翻轉(zhuǎn)賦能：通過“培訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)+認(rèn)證”閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)從“聽懂”到“會(huì)講”、從“知道”到“做到”的落地轉(zhuǎn)化

★ AI提效：全程融入AI工具實(shí)操，幫學(xué)員節(jié)省 50% 課程開發(fā) / 經(jīng)驗(yàn)萃取時(shí)間

部分服務(wù)客戶：

金融行業(yè)：中國平安、新華保險(xiǎn)、太平洋保險(xiǎn)、瑞眾保險(xiǎn)、招商銀行、建設(shè)銀行、中信銀行、安信證券、興業(yè)銀行、浦發(fā)銀行……

汽車/制造行業(yè)：吉利汽車、上汽大眾、江鈴汽車、陜西法斯特、卡爾?蔡司、美的集團(tuán)、格力電器、比亞迪汽車……

互聯(lián)網(wǎng)/科技行業(yè)：科大訊飛、科大國創(chuàng)、同程藝龍、字節(jié)跳動(dòng)、阿里巴巴、貝殼找房、皖新集團(tuán)、華然裝飾集團(tuán)……

零售/服務(wù)行業(yè)：廣州東呈集團(tuán)、萬達(dá)集團(tuán)、卡爾頓集團(tuán)、海倫堡、沃爾瑪……

教育/醫(yī)療行業(yè)：帆書、新東方、學(xué)而思、愛爾眼科、安徽醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院、新華教育集團(tuán)……

地產(chǎn)/建筑行業(yè)：上海旭輝永升、保利發(fā)展、恒大集團(tuán)（區(qū)域）、華潤置地、世紀(jì)金源……

部分客戶評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)了胡老師的《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》課程，受益匪淺，顛覆了我對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知，讓每位學(xué)員都可以輕松掌握領(lǐng)導(dǎo)力的秘笈，我們團(tuán)隊(duì)用課程方法落地3個(gè)月，部門協(xié)作效率提升了40%。

——新華保險(xiǎn) 業(yè)務(wù)發(fā)展部負(fù)責(zé)人 張總

胡老師的課堂氛圍特別好，學(xué)員互動(dòng)很熱烈，2天的學(xué)習(xí)幫助大家梳理了很多知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深化和應(yīng)用，尤其是配套的工具模板，拿回去就能用。

——貝殼找房 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人 李經(jīng)理

今天參加了《CCV高效學(xué)習(xí)力》的課程，觸動(dòng)非常大，之前在親子教育上沒什么特別的方法，就是瞎使勁，現(xiàn)在我決定要從改變自身做起，同時(shí)用科學(xué)的方法幫助孩子，也把課程方法用到了員工培訓(xùn)中。

——世紀(jì)金源童兜天地 運(yùn)營總監(jiān) 王女士

胡老師的《AI賦能企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)》太實(shí)用了！我們團(tuán)隊(duì)用他教的工具，2周就完成了8個(gè)核心崗位的經(jīng)驗(yàn)沉淀，產(chǎn)出15個(gè)教學(xué)案例，現(xiàn)在新人培訓(xùn)效率提升了50%，真正做到了“經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制”。

——科大訊飛 培訓(xùn)總監(jiān) 王總

作為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，一直困擾于微課做不好，胡老師的《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師微課開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)階》課程，從選題到制作全流程帶教，還送了全套工具模板，學(xué)完當(dāng)場(chǎng)就做出了1門精品微課，現(xiàn)在我們公司的微課庫已經(jīng)落地30+門課程了！

——上汽大眾 內(nèi)部講師 李女士

做2年內(nèi)訓(xùn)師，之前總靠單向灌輸，學(xué)員聽得累、用得少。胡老師《翻轉(zhuǎn)師認(rèn)證訓(xùn)練營》讓我吃透翻轉(zhuǎn)核心——不是熱鬧互動(dòng)，是讓學(xué)員“主動(dòng)探究”。課堂上分組拆授課問題，用“提問引導(dǎo)+場(chǎng)景共創(chuàng)”練課程設(shè)計(jì)，還用到“以教代學(xué)”的翻轉(zhuǎn)技術(shù)。現(xiàn)在帶新人課，讓學(xué)員模擬業(yè)務(wù)場(chǎng)景提煉方法，上崗合格率從58%升至90%，這才是翻轉(zhuǎn)的價(jià)值！

——法斯特 內(nèi)部培訓(xùn)師 劉老師

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