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培訓(xùn)受眾:

參加進(jìn)階培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)部講師都應(yīng)該經(jīng)過(guò)第一階段的培訓(xùn)（“講師的理性思考與感性表達(dá)”）才能參加進(jìn)階的培訓(xùn)；每個(gè)內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實(shí)際授課超過(guò)30小時(shí)，參加培訓(xùn)的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場(chǎng)需要親自完成課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，不符合此條件的講師上課的后果老師概不負(fù)責(zé)。

課程收益:

學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無(wú)法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。

主要針對(duì)有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的講師而準(zhǔn)備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開(kāi)發(fā)和教案編寫(xiě)，將平時(shí)自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過(guò)評(píng)估學(xué)員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個(gè)成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來(lái)，達(dá)到不同講師授課“千人一面”的效果。

課程大綱:

一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘

1. 教育和訓(xùn)練的區(qū)別

2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)

3. 信息傳播的規(guī)律——成人三種認(rèn)知模式

4. 內(nèi)部講師“T”的標(biāo)準(zhǔn)

5. 講師的能力模型

二、行動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

1. 成人為什么會(huì)學(xué)習(xí)？

⑴ 成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過(guò)程？

⑵ 成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)

2. 行動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——教學(xué)方法

⑴ 培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)

⑵ 行動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)

⑶ 啟發(fā)與開(kāi)悟

三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

1. 結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分

2. 從課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備素材中提出：桃核、樁子和支架

3. 樁子的分類：主樁、次樁、細(xì)樁

4. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5. 以內(nèi)容為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

四、以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

1. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示范

2. 使用“腦圖”軟件設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則

3. 確定課程目的

4. 確定課程目標(biāo)

5. 確定課程分解次目標(biāo)和授課知識(shí)點(diǎn)

6. 課程設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

★ 課堂練習(xí)：每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖

五、培訓(xùn)需求分析和問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1. 學(xué)習(xí)需求分析——課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

★ 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)：內(nèi)容導(dǎo)向還是問(wèn)題導(dǎo)向

2. 短板分析法

3. 學(xué)習(xí)者分析——課程設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)

⑴ ABC分析法

⑵ 菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計(jì)

4. 教學(xué)內(nèi)容分析——課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

⑴ 關(guān)鍵因子分析

⑵ 干擾因子分析

⑶ 前置和后置因素分析

⑷ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),編制學(xué)習(xí)地圖

★ 課堂練習(xí)：練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查分析表和學(xué)習(xí)地圖

六、講授的七種方法和素材編輯

1. 圖像表達(dá)法

2. 講授七步法

3. 雙線類比法

4. 找痛挖坑法

5. 問(wèn)答教學(xué)法

6. 案例教學(xué)法

7. 活動(dòng)示范法

七、課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

1. 課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次

2. 概念性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

3. 程序性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

4. 綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

★ 課堂練習(xí)：不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)練習(xí)

李老師

南京大學(xué)管理學(xué)碩士，曾任江蘇金騰華新集團(tuán)人力資源負(fù)責(zé)人、江南社會(huì)學(xué)院管理系講師、蘇州廣播電視報(bào)社編輯部副主任（主抓新聞深度報(bào)道）、蘇州廣電總臺(tái)《財(cái)富對(duì)話》企劃、主持人；擅長(zhǎng)課題：《中層管理技能提升》、《管理角色認(rèn)知》、《管理心態(tài)與激發(fā)意愿》、《360度溝通》、《團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作》、《時(shí)間管理》、《執(zhí)行力突破》；《打造職業(yè)化員工》、《用心做優(yōu)秀員工》、《職業(yè)禮儀》、《企業(yè)文化執(zhí)行力突破》。培訓(xùn)形式多樣，授課幽默風(fēng)趣，強(qiáng)調(diào)寓教于練。輔導(dǎo)過(guò)客戶（摘錄）：百度中國(guó)在線、上海通用汽車、蘇州金龍汽車、明基電通、蘇阿姨食品、金紅葉紙業(yè)、創(chuàng)元集團(tuán)、北京華聯(lián)、神州數(shù)碼、江蘇吳中集團(tuán)、江蘇永鼎股份、無(wú)錫泛亞資訊、香港天貿(mào)服飾、幃翔電子科技、蘇州金萊克清潔器具、美新半導(dǎo)體、英維康醫(yī)療器械積水中間膜、蘇州松下系統(tǒng)科技、黑松食品、蘇州虎丘印花、港華燃?xì)狻浅枪╇姟㈤L(zhǎng)城證券、張家港申港重工機(jī)械、中國(guó)銀行太倉(cāng)支行

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