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課程背景：

現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，逐漸從傳統(tǒng)的產(chǎn)品服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了內(nèi)部人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，人才團(tuán)隊(duì)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。人才的發(fā)展和培養(yǎng)離不開培訓(xùn)，培訓(xùn)需要強(qiáng)有力的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。相較于外部培訓(xùn)師，內(nèi)訓(xùn)師能夠真正了解企業(yè)目前遇到的實(shí)際問題和目前的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，有利于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)工作的帶動(dòng)和見效。越來越多的企業(yè)財(cái)稅部門，也開始逐漸用自己人培訓(xùn)自己人。一般在企業(yè)呆的時(shí)間比較長(zhǎng)的財(cái)務(wù)骨干、管理領(lǐng)導(dǎo)者等作為培訓(xùn)講師，將他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給新入職的員工。

財(cái)務(wù)高管和資深財(cái)務(wù)人士有著非常豐富的工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多人愿意也想嘗試分享經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)新人，但不知道從哪里著手；即便有過授課經(jīng)歷，但不擅于將寶貴的工作崗位經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程；也有資深人士，想把培訓(xùn)作為副業(yè)，亦或是轉(zhuǎn)型成為職業(yè)培訓(xùn)師，卻苦于不知如何把自己打造成為市場(chǎng)化的培訓(xùn)師。

培訓(xùn)師們時(shí)常困擾于這些問題：為什么培訓(xùn)總是缺乏吸引力？為什么培訓(xùn)師無法把控培訓(xùn)場(chǎng)面？如何提高培訓(xùn)師的課程開發(fā)水平？如何讓培訓(xùn)真正有效？怎么樣吸引學(xué)員參與？如何讓培訓(xùn)落地轉(zhuǎn)化為行為？如何衡量&提高培訓(xùn)師的業(yè)績(jī)？

培訓(xùn)是門技術(shù)也是一種技能，只有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正掌握這門技能！專業(yè)化也是培訓(xùn)師的生存根本，它的作用超過了單純的培訓(xùn)技巧。本課程特邀培訓(xùn)過近100個(gè)組織的2500多名內(nèi)訓(xùn)師的TTT課程專家朱偉雄老師，傾情講授，幫助參加者快速突破培訓(xùn)障礙，減少自我摸索的時(shí)間，理解并掌握專業(yè)培訓(xùn)者的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、講授技能，盡快成為合格優(yōu)秀的培訓(xùn)師。

培訓(xùn)收益：

【專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)階之道】近100個(gè)組織2500多名內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)踐行的進(jìn)階之道

【在地上設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程】融合課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)員應(yīng)用，提煉學(xué)員關(guān)鍵工作行為

【情景演練+點(diǎn)評(píng)分析】全員參與互動(dòng)演練，培訓(xùn)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋

【高端人脈+結(jié)伴同行】對(duì)話40位資深財(cái)稅專業(yè)人士，碰撞思維，互助結(jié)伴同行

課程大綱：

D1 9:00-10:30

模塊一 培訓(xùn)師是誰(shuí)

1.不是講者

-分享不是培訓(xùn)

-演講不是培訓(xùn)

2.組織和幫助他人學(xué)習(xí)的人

-組織學(xué)習(xí)：基于認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排和推動(dòng)

-幫助學(xué)習(xí)：解釋、疏通、引導(dǎo)、反饋、鼓勵(lì)

3.自察和自新的人

-自察：發(fā)現(xiàn)自己的模式，了解自己的認(rèn)知

-自新：選擇靈活，愿意改變

10:30-10:45 休息

10:45-12:00

模塊二 培訓(xùn)師的業(yè)績(jī)

1.培訓(xùn)評(píng)估

-柯式評(píng)估模型

-培訓(xùn)價(jià)值鏈

-基于價(jià)值鏈的課堂和應(yīng)用評(píng)估

2.培訓(xùn)師的業(yè)績(jī)指標(biāo)

-目標(biāo)達(dá)成度

-學(xué)習(xí)組織的合理性

-學(xué)習(xí)幫助的有效性

3.高業(yè)績(jī)培訓(xùn)師的能力要求

-三大關(guān)鍵工作行為（構(gòu)建課程邏輯、界定必要內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)過程）

-合理的認(rèn)知（知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式）

-健康的心力

13:30- 15:30

模塊三 構(gòu)建課程邏輯

1.培訓(xùn)價(jià)值鏈

-價(jià)值鏈及其依據(jù)

-培訓(xùn)師在價(jià)值鏈中的職能

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

-獲得真實(shí)具體的培訓(xùn)需求

-基于培訓(xùn)需求設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)

-從培訓(xùn)目標(biāo)中解析出必要學(xué)習(xí)內(nèi)容

-基于培訓(xùn)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

15:30-15:45 休息

15:45-17:00

模塊四 界定必要學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.確定含義

-內(nèi)涵

-邊界

2.用“用的邏輯”結(jié)構(gòu)內(nèi)容

-用的邏輯：場(chǎng)景化、程序化

-呈現(xiàn)格式

3.內(nèi)容的載體：學(xué)習(xí)案例和情境作業(yè)

-學(xué)習(xí)案例：典型化要求及處理

-情境作業(yè)：通往應(yīng)用的橋梁

D2 9:00-10:30

模塊五 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

1.基于認(rèn)識(shí)過程的培訓(xùn)過程

-認(rèn)識(shí)過程

-基于認(rèn)識(shí)過程的培訓(xùn)過程

-培訓(xùn)階段目標(biāo)的設(shè)定與培訓(xùn)師業(yè)績(jī)

10:30-10:45 休息

10:45-12:00

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排

-學(xué)習(xí)活動(dòng)及其選擇(理解、探索和練習(xí))

-學(xué)習(xí)活動(dòng)（培訓(xùn)時(shí)間線）安排

13:30- 15:30

模塊六 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

1.組織理解

-建立連接

-說明內(nèi)涵

-檢驗(yàn)理解

-聯(lián)系應(yīng)用

15:30-15:45 休息

15:45-17:00

2.組織探索

-確定目標(biāo)

-指導(dǎo)方式

-推動(dòng)探索

-明確發(fā)現(xiàn)

3.組織練習(xí)

-五項(xiàng)準(zhǔn)備工作

-指導(dǎo)和反饋

朱老師

職業(yè)培訓(xùn)師

專注于績(jī)效改進(jìn)的內(nèi)訓(xùn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行

講師簡(jiǎn)介：基礎(chǔ)教育階段教學(xué)與科研10年，熟悉教學(xué)理論和基本教育科研方法，獲得過省市級(jí)榮譽(yù)和科研成果獎(jiǎng)；電視媒體編輯、記者、制片人 10年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造過收視、廣告收益增長(zhǎng)200%的記錄；培訓(xùn)管理、培訓(xùn)課程（網(wǎng)絡(luò)課程）開發(fā)及管理、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)講授15年，熟悉培訓(xùn)、管理和課程開發(fā)的運(yùn)作技術(shù)，課程開發(fā)、運(yùn)營(yíng)及講授成果曾引起國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的廣發(fā)關(guān)注。 倡導(dǎo)“在地上設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程”，擅長(zhǎng)將課程知識(shí)與學(xué)員的應(yīng)用需要相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的“關(guān)鍵工作行為”來組織學(xué)員學(xué)習(xí)、探究，課程內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)；熟知認(rèn)知模式和成年人的學(xué)習(xí)模式，擅長(zhǎng)就學(xué)員自己的工作實(shí)踐與學(xué)員“對(duì)話”，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：財(cái)務(wù)培訓(xùn)師煉成記之TTT訓(xùn)練營(yíng)：突破培訓(xùn)障礙，成為高業(yè)績(jī)培訓(xùn)師(上海)

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