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課程背景：

向管理要效益，從基礎管理中要利潤是現代企業管理的必然趨勢。生產一線作為生產型企業的基本戰斗細胞，一線管理人員——班組長是企業各項生產活動直接組織者和指揮者，是公司戰略與規章的落地者，卓越的生產現場需要卓越的一線管理人員來實現。

多數基層班組長多是由一現員工或技術崗位員工晉升而來，擔任管理人員后，有些人不知道自己該做些什么?如何做好？身雖已在其位，但難以謀其政，或依然保留做員工時的工作習慣，使現場處于管理不佳狀態；生產基層管理人員往往自己很“能干”，就是下屬“不能干”，即一枝獨秀；其根本原因就在于基層管理人員沒有成功轉型、缺少工作方法，造成個人游離于組織、下屬游離于崗位。

在生產企業中，生產現場是一切工作的基點，現場管理人員掌握著公司生命線的現場生殺大權，對他們進行教育是完成生產任務的關鍵。于老師在成熟理論指導下，重點研究了數十家生產企業案例，總結并開發出此套適合中國企業的培訓體系，尤其適合經濟新常態下的中國制造企業。

課程收益：

● 幫助班組長澄清角色誤區、做好角色定位，解決企業基層管理崗位職責不清的問題

● 培養積極陽光的職業心態，提升一線班組長職業素養，建立企業發展與個人成長的雙贏模式

● 培養班組長發現問題、解決問題能力，提升工作效率，提升班組長創新意識，為企業精益管理夯實基層人才隊伍

● 學會工作教導的方法與技巧，提升效率，縮短培訓時間，大副度降低材料損耗，減少返工及工作事故，促進團隊和諧，增強團隊凝聚力，提高工作績效。

5. 85%以上的企業生產績效提升了25%；95%以上的公司培訓時間縮短25%；57%以上的公司降低材料損耗逾25%； 98%以上的公司減少員工沖突25%

課程對象：

基層管理人員、后備基層管理人員

課程方式：案例分析、角色扮演、世界咖啡、圓桌會議等

課程特色：

● 訓練體系標準化、訓練方法條理化、復制推廣簡單化;

● 將現場問題和實習素材帶入教室，將理論學習和實操指導引入現場

● 相比知識更強調技術;相比“應知”更重視“應會”

● 好懂，有趣，觸感，易行

課程大綱

第一講：班組長的角色認知

世界咖啡：基層管理者的現狀分析

一、管理認知

1. 管理的定義

2. 管理的本質：就是通過他人完成工作

課堂練習：對管理概念的理解與再認知

案例研習：下屬該干什么？不該干什么？

二、班組長角色定位

1. 你認識自己嗎？

2. 管理層級金字塔模型解析

現場診斷：找回迷失的自己

案例研習：什么是管理者應該做的事？

3. 班組長角色認知

1）班組長能力坐標

2）骨干員工與班組長的區別

3）班組長角色的三個維度

a作為下屬的角色定位

b作為下屬的四項職業準則

情境演練：如何做到下傳下達？

c作為上司的角色定位

案例研習：班組長也要扮演好上司的角色

d作為同事的角色定位

隨堂測試：授課知識點回顧

三、心態認知

1. 什么是心態？

2. 心態重要嗎？

3. 積極心態的重要作用

課堂練習：積極心態訓練

4. 如何塑造積極心態

1）我們在為誰工作？

案例剖析&小組討論：我們為誰而工作？

2）學會改變

視頻賞析：班組長要學會改變自己

隨堂測試：授課知識點回顧

第二講：如何進行工作溝通

一、班組工作溝通

1. 什么是溝通？

情境體驗：溝通

2. 為什么需要班組工作溝通？

3. 工作溝通的典型誤區分析

情境體驗：工作溝通

4. 班組工作溝通現狀診斷

視頻賞析&小組討論：工作溝通現狀分析

1）來自傳遞方的溝通障礙分析

2）來自傳遞通道的溝通障礙分析

3）來自接受方的溝通障礙分析

游戲體驗&互動思考：為什么會有溝通障礙

二、如何克服溝通障礙

1. 如何克服傳遞方障礙

案例剖析&互動思考：如何克服傳遞方障礙

2. 如何克服傳遞通道障礙

案例剖析&互動思考：如何克服傳遞通道障礙

3. 如何克服接受方障礙

案例剖析&互動思考：如何克服接受方障礙

情境體驗：讀懂對方話中話很重要

4. 班組工作溝通的中心理念：千萬不要想當然

情境體驗：我們為什么會作出錯誤的判斷

新聞解讀：在人際溝通時，千萬不要主觀臆斷

三、班組工作溝通原則

溝通原則一： 基本問題是心態

課堂練習：在人際溝通中，怎樣做一個受歡迎的人

案例剖析&情境體驗：心態是溝通質量的重要影響

溝通原則二： 基本要求是尊重

案例剖析：尊重在人際溝通中不可替代的作用

溝通原則三： 基本原理是興趣

情境體驗：興趣和主動是溝通的源動力

溝通原則四： 基本前提是真誠

新聞解讀：真誠的管理者才能受到員工的擁護

四、班組工作溝通技巧

1. 班組長與上司相處的七個技巧

2. 班組長與下屬溝通的六個要訣

3. 改善與部屬關系的四個小竅門

4. 工作溝通的幾個細節

1）理想的溝通行為

小組討論：如何做到有效傾聽

2）找準溝通對象

3）安排工作時的語氣

現場演練：安排工作的六種語氣

五、新生代員工與班組工作

1. 新生代員工理想的上司類型

2. 新生代員工討厭的上司類型

3. 新生代員工人性激勵五法寶

4. 卓越班組長的六項轉變

隨堂測試：授課知識點回顧

第三講：如何建設高效團隊

一、班組團隊

1. 現狀分析

2. 高效班組的五個特征

看圖思考：大家好才是真的好，團隊成員都強班組才會強

3. 如何成為團隊優秀成員？

互動思考：如何提升班組凝聚力境界？

二、班組團隊領導

1. 班組團隊領導的定義

2. 班組長領導力組成模型

案例剖析：適才適所才能構建卓越團隊

3. 兩種截然不同的班組領導模式

互動思考：兩種截然不同的班組領導模式

4. 如何成為班組團隊的優秀領導者？

三、班組執行力

1. 員工不知道干什么

2. 員工不知道怎么干

3. 干起來很不順暢

4. 干好干壞一個樣

互動思考：如何提升班組執行力？

四、提升班組團隊執行力的四大策略

策略之一：目標管理&目視管理

策略之二：標準作業&工作教導

游戲體驗：標準作業是提升班組執行力的基礎

策略之三：規范管理&優化資源

策略之四：督查有效&獎懲到位

互動思考：如何提升班組執行力境界？

五、如何做一個卓越班組長

1. 任務不等于結果

看圖思考：結果應該具有的三個指標

2. 態度不等于結果

案例剖析：態度不等于結果

3. 職責不等于結果

故事分享：職責不等于結果

課堂練習：結果思維訓練

六、班組長的學習創新

1. 態度端正

2. 學習有力

3. 創新有為

新聞解讀：提升班組長自身水平是教導成功的關鍵所在

隨堂測試：授課知識點回顧

第四講：如何進行工作教導

案例剖析：忙碌的主管錯在哪兒

一、工作教導要素

1. 工作教導的必要性

2. 工作教導的時期

3. 工作教導的目標

二、教導員工四步法

案例剖析：班組長教導方法欠什么

1. 教導雙方、做好準備

2. 內容說明、現場演示

3. 實際操作、及時修正

4. 后續跟蹤、效果確認

三、教導者的自我反省

1. 教導者的心態

新聞解讀：特朗普的大招

2. 導致人為錯誤產生的原因

小組討論：人為錯誤是員工責任嗎

3. 員工失誤時的應對流程

課堂思考：如何應對人為錯誤

四、工作教導工具OPL

1. 工作教導內容分類

2. 工作教導卡樣例

實操演練：折紙飛機的獨家秘訣

3. 工作指導計劃表

4. 工作指導計劃表的作用

隨堂測試：授課知識點回顧

第五講：如何進行工作改善

一、班組工作問題

1. 班組問題都藏在哪兒

情境練習：如何快速發現問題并對策

2. 班組問題的類型

課堂練習：問題的類型

3. 發掘班組問題的途徑

4. 不正確對待問題的態度

游戲體驗：培養問題意識有助于改善思維的養成

二、班組工作改善

1. 什么是改善？

2. 管理與改善的關系

3. 班組工作改善現狀

4. 工作改善四步法

1）工作改善第一步：工作分解

2）工作改善第二步：工作分析

3）工作改善第三步：開發對策

4）工作改善第四步：推廣運用

隨堂測試：授課知識點回顧

第六講：制定行動學習方案

1．課程內容答疑環節（課程回顧與總結）

2．授課知識點隨堂檢測

3．制定改善行動計劃

4．課后行動學習說明

于老師

于楓老師 安全管理實戰專家

國家注冊高級企業培訓師

國家注冊安全工程師

國家注冊心理咨詢師

18年大型央企安全管理實戰經驗

曾任：中國鐵路某分局集團丨技術、安全主管/維修崗位班組長

現任：中國國家鐵路集團某分局集團分公司丨內部培訓師

中國神華能源、朔黃鐵路、中鐵四局集團、中鐵建十七局集團、中國通號局等企業特邀顧問

著有書籍：《安全責任與素養》、《鐵路營業線施工安全基礎知識》

擅長領域：安全領導力、卓越執行力、現場生產安全管理、雙重預防機制建設、企業EHS環境職業健康安全管理體系建、班組長綜合素養提升

于老師擁有18年大型央企安全管理實戰經驗，曾為中國鐵路某局集團分公司完善了安全規章制度和安全風險體系建設，帶領32名團隊成員，通過安全責任意識打造，提升了安全素質，并強化現場生產安全管理和企業EHS安全環境職業健康安全體系建設，取得自組織成立以來安全最好成績（連續安全生產2000天），企業投入和產出比例提升1.2倍以上，培養出了10余名優秀的人力資源5s管理人員，助力其成為中國鐵路某集團的標桿企業。

于老師具有堅實的理論基礎和豐富的授課經驗，著有書籍《安全責任與素養》、《鐵路營業線施工安全基礎知識》，其中《安全責任與素養》一書匯集了多項實戰經典案例，廣受好評。老師至今累計授課達600余場，服務過國家鐵路集團公司、國家能源集團、中國中鐵、中國鐵建、中國水電、中國通號局集團公司、國家電網、中國石化、葛洲壩集團等多家企業，參訓學員高達20000人，課程滿意度達95%以上。

部分授課案例：

◆ 曾為中國鐵路總公司講授《工務現場作業安全》課程，通過案例教學，模擬演練，著力解決難點，將授課現場科幻畫，知識與風格進行完好鏈接，增強學員學習興趣，提升培訓效果，后持續返聘三年。

◆ 曾為朔黃鐵路發展有限公司講授《本質安全與卓越領導力》課程，實操與案例相結合，深度解析本質安全問題，把“安全”運用到現實生活；同時也為企業培養了一批近16位具備管理能力、符合企業長遠發展的優秀后備管理人才，課程得到企業和學員交口稱贊，深受學員喜愛，后持續返聘三年。

◆ 曾為中國鐵路某分局集團有限公司講授《生產現場安全管理》課程，通過深挖現場痛點，著力解決難點，將安全規章與現實生活相結合，豐富了課堂，增強了學員學習興趣，增強培訓效果，獲得學員交口稱贊，后持續返聘三年。

◆ 曾為東風集團股份有限公司講授《HSE安全管理》課程，老師將理論知識與現場互動相結合，通過魚缸會議深挖痛點，著力解決重點難點，吸引了學員興趣，提升了企業培訓效果，獲得企業和學員好評。

◆ 曾為神朔鐵路發展有限公司講授《卓越班組長安全素質提升》課程，通過讓學員在娛樂中學習，在感悟中提升，班組長素質和安全績效獲得廣泛認可和好評，目前已有16位學員管理職位和管理能力得到提升。

……

主講課程：

《安全責任意識與管理技能提升》

《贏在中層——安全領導力與卓越執行力》

《安全之魂——本質安全與卓越領導力》

《卓越班組長訓練營——如何從優秀到卓越》

《企業EHS安全管理體系打造》

《生產現場安全管理》

《習慣性違章分析與管理》

《生產現場問題分析與解決》

《高效組織與安全管理》

《安全生產三步曲》

授課風格：

老師的課程演講靈動、幽默，激情四射，妙趣橫生，肢體語言豐富、言語表達嚴謹生動，是一位極具個人魅力的實戰型培訓講師和團隊訓練導師。

▲靜態授課方式：理論教學—激情演講—故事講授

▲動態授課方式：案例分析—促動思考—實戰演練

▲中態授課方式：教練提問—分組討論—辯論分享

▲授課目標效果：以結果為導向，注重過程互動、達到身心合一的效果

部分服務客戶：

國家鐵路局、中國國家鐵路集團、陜西鐵路物流集團、國家能源集團有限公司、中國鐵路通信信號股份有限公司、廣州地鐵、重慶地鐵、廣州白云機場、北京首都機場、青島雙星輪胎集團、成都中石化能源、中建三局、中鐵四局集團有限公司、中鐵七局集團有限公司、武漢中鐵十一局集團、中鐵建十七局集團有限公司、中國水利水電第八工程局有限公司、深圳市南山區建筑工務署、蘇州市應急管理局、西寧市建委、陜西省發改委、國家電網四川省/河南省/遼寧省/西藏自治區供電公司、南方電網浙江省供電公司、晉億實業股份有限公司、東風集團股份有限公司、青海國有資產管理委員會、貴陽電廠、鞍山供電公司、德陽電力公司、長春供電公司、揚州電力設備修造廠、中交二公院集團公司、四川深廣合作產業投資開發集團、紅安卷煙廠、武漢卷煙廠、廣水卷煙廠、湖北新業煙草薄片集團、南寧浮法玻璃集團公司、揚州東升電力設備集團、陜西國家投資集團、武漢旅游發展投資集團……

部分客戶評價：

于老師在課程中，每個選題都是精心設計，每個環節都是意味深遠，引導讓大家結合自身企業實際情況，認真思考，實戰演習，有的放矢，現場落地。

——朔黃鐵路發展有限公司 張總

于老師的課程，旁征博引，引人入勝。再復雜抽象的理論，于老師都能深入淺出，娓娓道來，讓人用心聽，聽得懂，學得透，用得著。

——大準鐵路發展有限公司 劉部長

從事職業12年，其實有很多問題存在，自己“病了”卻不知道病根在哪兒，相對有些比較盲目。今天聽了于老師的課，我覺得找到了自己的企業問題所在，自己的企業所屬階段，抗風險能力評估等等……找到了問題，才有方向去解決問題！感謝于老師的詳細講解！期待后面的更多精彩的課程！

——中鐵四局集團有限公司 王總

于老師的課程既有思維的高度，又有落地的方法，深入剖析學員的內在問題，課程設計很全面，內容清晰，案例插入很到位，給老師點贊！

——中鐵建十七局集團有限公司 婁總

聽了于老師的課，對于我們打造團隊安全領導力有了新的認知，有了方向，學了新的方法，逐步落實下去，問題將會很好解決，也推薦給團隊里其他人學習。

——中國通號局集團公司 張總

聽了于老師的安全領導力課程，發現了安全可以這樣入心，同時也發現自己和企業存在多方問題，感謝于老師的深度分享，期待后期深度交流合作。

——晉億實業股份有限公司 李總

《工務現場作業安全》這門課程來得很及時，讓我們知道了我們的施工現場還存在很多安全隱患，這些隱患存在了很久，從來沒被重視，想想都有些后怕。本次的課程結束后，我們都按照于老師所傳授的方法進行全面排查和隱患治理，并嚴格落實安全培訓。感謝于老師！

——中國鐵路總公司 王經理

我感覺上于老師的課跟別的老師的課程不一樣，于老師的課程更有高度，善于引導和追問，深入解析學員所提的問題，找出問題存在根源并解決，課程設計很全面，案例穿插很到位，概念講授不空洞。

——東風集團 林總

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