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培訓(xùn)對(duì)象

職場精英、儲(chǔ)備干部、各部門管理者

課程背景

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”今天，右腦被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺、激情等主要是右腦功能的作用，美國著名心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效增加5－10倍。

眾所周知，右腦傾向于形象思維，左腦傾向于抽象思維，現(xiàn)代人由于長期接受的是一種抽象思維教育，絕大多數(shù)人形成了以抽象的概念、數(shù)字為主的左腦型思維習(xí)慣，這種畸形的教育模式不僅嚴(yán)重壓抑了右腦的正常發(fā)育，而且也無形中束縛了左腦功能的充分發(fā)揮。

未來學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)將是想象經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。蘋果公司前總裁喬布斯也一直認(rèn)為：“情感經(jīng)濟(jì)將戰(zhàn)勝理性經(jīng)濟(jì)。”這意味著，作為現(xiàn)代人我們有必要重新審視自己所接受的左腦教育歷程，補(bǔ)上右腦開發(fā)這一課，以滿足想象經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的高層次智慧要求。

課程特色

本課程從實(shí)戰(zhàn)中積累的經(jīng)驗(yàn)印證結(jié)果，從心理學(xué)與行為科學(xué)的角度改善思維，從生活中汲取的養(yǎng)分來獲取認(rèn)同。課程深入淺出、風(fēng)格新穎、活躍，內(nèi)容充實(shí)縝密、極富感召力。采取幽默、生動(dòng)的語言，寓教于樂的方式，以及重視和學(xué)員之間的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)員以達(dá)到最佳的授課效果。

課程簡介

本課程來源于思維導(dǎo)圖的發(fā)明者——東尼•博贊(tony•buzan)。英國頭腦基金會(huì)的總裁，世界著名心理學(xué)、教育學(xué)家。他因發(fā)明“思維導(dǎo)圖這一簡單便捷的思維工具聞名世界。曾因幫助英國查爾斯王子提高記憶力被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他是全球的公眾媒體人物，在英國和國際電視臺(tái)出現(xiàn)的累計(jì)時(shí)間超過1000小時(shí)。擁有超過3億的觀眾和聽眾。

課程收益

參加此次培訓(xùn)，受訓(xùn)學(xué)員將：

了解大腦的思維結(jié)構(gòu)

掌握開發(fā)思維效率的方法

掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法提升工作的效率

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中真正的做到創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖在企業(yè)中的應(yīng)用

1.做工作筆記

很多人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，左腦負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷工作，而右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無所事事。當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來做工作筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會(huì)顯著提高；采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會(huì)經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)；采用關(guān)系聯(lián)系曲線和無限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

2.制定工作計(jì)劃

需要制定工作計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都畫出來，這樣就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會(huì)漏掉細(xì)枝末節(jié)。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會(huì)“誤入歧途”。

3.準(zhǔn)備演講提綱

演講前，可以用思維導(dǎo)圖來準(zhǔn)備。畫一幅思維導(dǎo)圖就可以了。思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證演講者在講話過程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使演講者清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

4.組織會(huì)議

在開會(huì)的時(shí)候，由會(huì)議的主持者把整個(gè)會(huì)議所討論的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。對(duì)于每一個(gè)新的主張，由主持者或參會(huì)者決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。這種做法有兩大好處：一者，每個(gè)觀點(diǎn)都可以根據(jù)它在圖上的位置來判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會(huì)議的重要議題正在向哪個(gè)方向移動(dòng)。這樣，可以引導(dǎo)參會(huì)者把注意力集中在主題上而避免跑題。

5.公司決策

在企業(yè)決策過程中，經(jīng)常會(huì)用到頭腦風(fēng)暴法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，這些方法一般都會(huì)進(jìn)行小組討論活動(dòng)。當(dāng)采用小組討論的方式時(shí)，大家需要共同來思考問題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就成了對(duì)討論過程進(jìn)行記錄、管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。在小組討論的過程中，可以由小組成員來共同繪制思維導(dǎo)圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫，也可以先讓每個(gè)成員各自畫出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的。在整個(gè)過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每個(gè)小組成員的意見都不會(huì)被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。

課程大綱

一、導(dǎo)入

1.左右腦小測試

2.從線性思維到放散思維

二、什么是思維導(dǎo)圖

1.表現(xiàn)形式

不同性質(zhì)的思維

聚焦與放散

互動(dòng)：思維導(dǎo)圖做速記

2.思維工具

管理思維

啟發(fā)創(chuàng)造力

案例：思維導(dǎo)圖式 5W2H模型

3.核心理念

抽象思維VS形象思維

讓思維看得見

案例：用思維導(dǎo)圖解讀 《三國演義》空城計(jì)

4.效用

提升總體規(guī)劃能力

發(fā)揮大腦整體功能

化繁為簡

練習(xí)：用思維導(dǎo)圖做周計(jì)劃

案例：用思維導(dǎo)圖解讀《田忌賽馬》

三、繪制思維導(dǎo)圖

1.組成

案例：思維導(dǎo)圖式PEST分析

2.繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖四步法

思維導(dǎo)圖繪制七步驟

頭腦風(fēng)暴： 團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力

3.思維導(dǎo)圖的魅力

應(yīng)用案例：表達(dá)的類型

應(yīng)用案例：演講時(shí)的手法

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.問題與求解

2.做到工作到位

3.演說

4.創(chuàng)業(yè)

商業(yè)計(jì)劃書

解析商業(yè)模式

5.如何與上司相處

接受上司交待的任務(wù)

向上司報(bào)告的時(shí)機(jī)

向上司報(bào)告的原則

6.會(huì)議

策劃會(huì)議

會(huì)議記錄

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的三大紀(jì)律八項(xiàng)注意

下圖為思維導(dǎo)圖式課程大綱

于老師

主要背景

中國延安精神研究會(huì) 會(huì)員

經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士、管理學(xué)碩士

高級(jí)營養(yǎng)師、學(xué)習(xí)促動(dòng)導(dǎo)師

體驗(yàn)式培訓(xùn)師、培訓(xùn)導(dǎo)師、

領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練師、培訓(xùn)師訓(xùn)練師、FA

瑞士洛桑酒店管理學(xué)院（EHL）授予的QLF

（Qualified Learning Facilitator）學(xué)習(xí)促動(dòng)導(dǎo)師

北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京師范大學(xué)

于老師的名言：實(shí)實(shí)在在教方法，輕輕松松學(xué)知識(shí)。

于老師的三不講原則：自身沒經(jīng)歷過的不講、沒有驗(yàn)證過的不講、脫離實(shí)際的不講。

主要經(jīng)歷

多年從事運(yùn)營管理、培訓(xùn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任首旅集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理、北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院副教授等職務(wù)。在培訓(xùn)師培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練方面具有豐富的培訓(xùn)、輔導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；于老師不僅具有深厚的理論知識(shí)，而且具備豐富的實(shí)踐操作能力；注重對(duì)實(shí)際管理問題的分析和解決，講求培訓(xùn)的實(shí)效性和適用性。

授課風(fēng)格

以互動(dòng)、情景、體驗(yàn)式培訓(xùn)見長，注重受訓(xùn)人員的體驗(yàn)、感悟及參與。

理論+實(shí)踐+案例，打開學(xué)員思維，系統(tǒng)掌握操作方法，真正達(dá)到學(xué)以致用。

授課風(fēng)格深入淺出、條理清晰、課堂氣氛輕松、活躍、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，

通過各種實(shí)際案例及管理游戲等方式充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)積極性。

于老師的課程可以根據(jù)客戶的需求進(jìn)行線上、線下或者線上線下結(jié)合交付。

主講課程

1.專注領(lǐng)域：培訓(xùn)師培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

2.于玨老師課程體系圖

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在線報(bào)名：職場精英思維導(dǎo)圖訓(xùn)練(北京)

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