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課程背景

引導是一門藝術(shù)，也是一門科學，它可以幫助團隊更有效地研討和做出決策。過程中使用的工具和流程能夠鼓勵每個人利用他們不同的背景、價值觀、興趣和能力來做出更高質(zhì)量的決策、提高生產(chǎn)力和改善團隊動力。 簡而言之，引導可以增強人與人之間，群體與群體之間的互動，并更加聚焦在結(jié)果上。

——國際引導學院 INIFAC

課程收益：

通過體驗工作坊深度理解引導的內(nèi)核、價值及引導師的角色

共創(chuàng)一份工作坊需求訪談的核心問題清單

一套引導工作坊設(shè)計的框架及思考維度

通過實際演練提升自我的覺察和反思

體驗和學習若干引導工具和互動小活動

培訓對象：

企業(yè)基層、中層管理者，項目管理者、HRBP、培訓師、組織發(fā)展人員等

課程特色：

通過體驗-回顧-總結(jié)-應用的方式學習，帶著感受和體會進行學習，探討深入，易于掌握，印象深刻；

課上演練及反饋幫助參與者學習新知的內(nèi)化和應用。

課程大綱

引導學習旅程第一天

1.破冰和開場

2.情景一： 梳理現(xiàn)狀

體驗引導過程：高效會議工作坊-會議中的挑戰(zhàn)和問題

回顧引導工具：頭腦風暴，me-we-us，同類整理，點投法

引導核心：引導，引導的價值，引導者的角色

3.情景二： 共創(chuàng)解決方案

體驗引導過程：高效會議工作坊-探討提升會議效果的解決方案

回顧引導工具：漫游掛圖

4.情景三：制定行動計劃

體驗引導過程：高效會議工作坊-制動行動計劃

回引到工具：行動計劃

探討引導核心：鉆石模型，發(fā)散與收斂

5.第一天回顧：收獲和感受

引導學習旅程第二天

1.第一天內(nèi)容回顧和答疑

工具：回顧3-2-1

2.情景四：客戶的需求

團隊共創(chuàng)：根據(jù)背景共創(chuàng)需求訪談問題清單

工具探討：會前準備5P，工作坊POI

設(shè)計工作坊框架：常用框架

設(shè)計焦點問題：焦點問題及設(shè)定方法

確定收斂的標準：常用收斂標準及應用

應用： 根據(jù)訪談結(jié)果設(shè)計工作坊框架和焦點

3.綜合演練

設(shè)計工作坊的框架和流程：真實需求/模擬情景

模擬帶領(lǐng)：引導部分環(huán)節(jié)

反饋：鮮花和禮物

4.工作坊復盤

設(shè)計vs.實操

做的好的/可以改進的/經(jīng)驗總結(jié)

5.總結(jié)與回顧：

結(jié)束圈/離場調(diào)查

愛老師

引導師&培訓師

20年深耕培訓和人才發(fā)展領(lǐng)域

行業(yè)頂尖引導培訓機構(gòu)培訓師

ELA©體驗式學習活動認證培訓師

DDI智睿領(lǐng)導力認證培訓師

Ken Blanchard情境領(lǐng)導®II認證培訓師

Aspire啟境《逆商》認證培訓師

6秒鐘情商教練、情商測評顧問

曾擔任知名外資銀行培訓負責人，卡特彼勒中國培訓經(jīng)理等職務

天津大學工商管理碩士

職業(yè)背景

超過16年企業(yè)服務經(jīng)驗，曾經(jīng)任職于金融、機械制造、能源、通訊等行業(yè)世界500強企業(yè)和頭部公司。曾擔任渣打環(huán)球培訓和人員發(fā)展負責人、卡特彼勒中國領(lǐng)導力發(fā)展經(jīng)理等職務。

引導領(lǐng)域

引導精神和引導技術(shù)的實踐者和推動者。基于系統(tǒng)思維，兼顧“人”和“事”兩個維度探詢客戶的真實需求，設(shè)計工作坊的整體框架；著眼于機會和目標，整合引導技術(shù)、團隊教練技術(shù)、體驗式學習等方法設(shè)計具體的流程并實施；過程中幫助團隊在心智模式和行為方式上獲得改變和提升，從而更長久地實現(xiàn)團隊的預期目標。

引導工作坊類型包括: 團隊復盤、共創(chuàng)團隊愿景、價值觀落地、領(lǐng)導力發(fā)展與落地、團隊融合、跨部門協(xié)作工作坊、引領(lǐng)變革。

培訓領(lǐng)域

豐富的企業(yè)內(nèi)部培訓管理和授課經(jīng)驗，讓愛文能夠站在客戶的角度洞悉和客戶的挑戰(zhàn)、痛點和期待；10余年的課程設(shè)計和講授經(jīng)驗，愛文能夠根據(jù)客戶的現(xiàn)狀和期待實現(xiàn)的目標提供定制化解決方案。 情商實踐家和積極心理學愛好者加持，幫助愛文能夠洞悉人的情緒變化、 挖掘他人和團隊的內(nèi)在動因，激發(fā)積極思考和探索。愛文的課程有如下特點：

以目標/結(jié)果為導向：首先，根據(jù)客戶的需求和期待，梳理學習目標到知識、態(tài)度和技能層面；其次，對培訓目標進行分級：從知道到夠熟練使用；再根據(jù)分級的目標設(shè)定學習內(nèi)容；最后，選擇不同的授課方式，促進學員參與和學習目標的實現(xiàn)。

以學員為中心：基于成人學習的特點，將多種學習方式和體驗式學習活動融入教學，學員體驗沉浸式學習。結(jié)合不同的工具和方法激發(fā)學員成為學習的主體，自主探索和省思，提升學習體驗的同時，促進學習內(nèi)容的內(nèi)化和應用。

理性與感性的融合：通過科學的理論和方法，縝密的邏輯和流程促進學員理解和掌握所需的知識和技能。運用情商和教練中洞察情緒和激發(fā)內(nèi)在動力的方法，引發(fā)參與者的自我覺察和反思，激發(fā)改變的意愿，增強采取行動的決心。

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