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課程背景

執(zhí)行力已經(jīng)成為很多組織和管理者們在領(lǐng)導(dǎo)工作中的困惑。“政治路線確定以后干部是決定因素”，而干部最核心的能力便是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力的最終體現(xiàn)是執(zhí)行結(jié)果。5%的戰(zhàn)略+95%的執(zhí)行=成功。最新調(diào)查顯示，85%的企業(yè)其戰(zhàn)略執(zhí)行是失敗的，10年前的調(diào)查數(shù)據(jù)是戰(zhàn)略執(zhí)行失敗的企業(yè)達(dá)90%。雖然這個數(shù)據(jù)在下降，但是執(zhí)行力依然是各類企業(yè)、各級組織的頭等大事。權(quán)威出版社出版的干部培訓(xùn)教材對執(zhí)行力的理解:意愿+能力=執(zhí)行力。如果執(zhí)行力這么簡單，執(zhí)行力就不會成為我們今天的困惑。所以需要來源于實踐又能指導(dǎo)實踐，能夠真正幫助學(xué)員掌握提升執(zhí)行力抓手，實現(xiàn)執(zhí)行力快速提升，成為組織效能大幅提升的示范和骨干。

課程收益

幫助學(xué)員掌握提升執(zhí)行力的抓手，破解組織執(zhí)行困局，通過組織立體執(zhí)行力同心圓模型，構(gòu)建組織立體執(zhí)行力，提升組織執(zhí)行效能《破解執(zhí)行困局實現(xiàn)，組織高效》

課程大綱

一、執(zhí)行困局及破解

1、閑局表現(xiàn)

1.1 戰(zhàn)略成為空談

1.2 主體責(zé)任缺失

1.3 下級敷衍、逃避

1.4 相互抱怨

1.5 上級直接插手

2、困局原因

2.1 執(zhí)行力出現(xiàn)黑洞

2.2 執(zhí)行力是一條沒有貫通的直線

2.3 執(zhí)行力散落在一張沒有厚度的平面上，彼此沒有鏈接、協(xié)同

2.4 不知如何檢驗執(zhí)行力

2.5 個體執(zhí)行力不足

2.6 根本原因是企業(yè)文化問題

3、困局破解

3.1 準(zhǔn)確認(rèn)知企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

3.2 執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心

3.3 打造企業(yè)執(zhí)行文化

3.4 執(zhí)行力才是核心競爭力

3.5 構(gòu)建組織立體執(zhí)行力

二、案例研討，分享、指導(dǎo)、點評

三、組織立體執(zhí)行力同心圓模型

1、戰(zhàn)略執(zhí)行力

2、文化執(zhí)行力

3、戰(zhàn)役執(zhí)行力

4、團(tuán)隊執(zhí)行力

5、基礎(chǔ)執(zhí)行力

6、個體執(zhí)行力

四、沙盤演練，分享、指導(dǎo)、點評

五、執(zhí)行力與人力資本

1、人力資源與人才

2、人才與人力資本

3、執(zhí)行力決定職業(yè)發(fā)展地圖

六、課程總結(jié)

張老師

中國科學(xué)院研究生院 EMBA

正高級經(jīng)濟(jì)師

中國人力資源開發(fā)研究會人力資本服務(wù)分會副會長

中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會人力資本分會副會長

領(lǐng)導(dǎo)力快速提升理論建立者、踐行者;中國個體軟實力研究先行者;組織立體執(zhí)行力理論創(chuàng)建者

北京大學(xué)繼教學(xué)院客座教授、北京大學(xué)總裁班領(lǐng)導(dǎo)力特聘高級講師北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管院特聘教授兼 MBA 導(dǎo)師

中國大連高級經(jīng)理學(xué)院核心師資

多次主持或參與政府機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)中高層管理干部的競爭性選拔工作。

實戰(zhàn)經(jīng)歷

歷經(jīng)地方市委機關(guān)、央企、北京市屬事業(yè)單位、國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位 30 余年。曾三次辭去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，又被工作推上領(lǐng)導(dǎo)崗位。職業(yè)生涯的最后一站是北京雙高國際人力資本集團(tuán)黨委副書記、總經(jīng)理。

張鈞先生是一位研究型管理者，在三十余年的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，一直堅持工作、學(xué)習(xí)、實證研究。怎樣讓一名管理者快速成長為一名領(lǐng)導(dǎo)者?是他幾十年

來一直在研究探索的問題。結(jié)合自身經(jīng)歷和大量案例、人物、歷史、文獻(xiàn)研究，對領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力之源、領(lǐng)導(dǎo)力提升、領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成動態(tài)變化規(guī)律、領(lǐng)導(dǎo)力快速提升培訓(xùn)等都建立了獨到見解和方法論。針對各類組織普遍存在的執(zhí)行力難題，他從立體的視角對組織執(zhí)行力進(jìn)行全方位研究，提出了獨到并實用的理念、觀點和方法，顛覆了大家對執(zhí)行力的傳統(tǒng)認(rèn)知。張鈞先生的研究成果在北京大學(xué)、多個黨校以及眾多大中型企業(yè)干部培訓(xùn)中受到普遍認(rèn)可和好評，對轉(zhuǎn)變干部領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力觀念，快速提升干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力效果非常顯著。

研究成果

論文《卓越領(lǐng)導(dǎo)者能力仿生模型》、《個體軟實力 16 項指標(biāo)》、專著《構(gòu)建組織立體執(zhí)行力》，得到高校和社會的高度認(rèn)可，深受學(xué)員們的歡迎。

授課風(fēng)格:授課風(fēng)格獨特:授課內(nèi)容源于自己幾十年領(lǐng)導(dǎo)崗位的研究成果和親自體驗，內(nèi)容緊接地氣，創(chuàng)建的實用理論和測評工具與工作實際及場景密切結(jié)合面對不同的人群、人數(shù)、場地，采用不同的授課方式，在緊緊吸引學(xué)員注意力的同時保持課堂活躍、互動。靈活運用自主開發(fā)的能力測評、經(jīng)典視頻點評小組討論、沙盤推演、情景演練等工具、技術(shù)和手段，讓學(xué)員保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

保障培訓(xùn)效果:因獨家見解，學(xué)員耳目一新;因分析直達(dá)靈魂，聞?wù)哒衩@發(fā)聵;因源于實踐，產(chǎn)生強烈共鳴;因知行合一，學(xué)員能活學(xué)活用。其源于實踐的思想觀點讓學(xué)員茅塞頓開、實現(xiàn)頓悟。每一場培訓(xùn)都會受到主辦方和學(xué)員們的高度贊揚。

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