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【課程背景】

華為曾說：“最大的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。”現(xiàn)在，企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中積累了大量的、隱形的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越多的企業(yè)開始重視和倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)萃取，鼓勵(lì)和號(hào)召業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行提煉總結(jié)、顯性化和方法論化。

但是，當(dāng)這些業(yè)務(wù)專家走向三尺講臺(tái)時(shí)，往往步履艱難、效果不佳：

專家本職工作繁忙，沒有時(shí)間開發(fā)，能“拼”出課件已屬難得；

課件里密密麻麻的知識(shí)，如同WORD版PPT，味同嚼蠟，不如看資料；

內(nèi)訓(xùn)師抓破腦袋，也難以想出如何才能和學(xué)員有效互動(dòng)，讓他們舉一反三；

培訓(xùn)課堂淪為老師的念經(jīng)堂，學(xué)員因此抱怨，排斥組織的培訓(xùn)安排.....

其實(shí)，對(duì)于很多兼職內(nèi)訓(xùn)師而言，“如何花最少的開發(fā)時(shí)間，完成一場(chǎng)高質(zhì)量的授課，達(dá)到組織培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的躍升？”一直他們期待解決的問題。除了繁重的課程開發(fā)，是否還有更簡(jiǎn)單的方法，適用于一線授課現(xiàn)場(chǎng)呢？

微案例開發(fā)帶來(lái)了新的曙光——它利用本企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景、管理場(chǎng)景或者通用場(chǎng)景，在極具沖突性的背景下，開展多輪針對(duì)性的學(xué)員交互環(huán)節(jié)，共同挖掘并形成可復(fù)制的行為方法或思維模式。讓學(xué)員降低對(duì)課件的依賴，讓他們的經(jīng)驗(yàn)燃燒起來(lái)，真正地在炮火中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，短平快地傳授與吸收經(jīng)驗(yàn)，最終加速企業(yè)人才培養(yǎng)速度！

【課程目標(biāo)】

1、意識(shí)到微案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。

2、通過微案例開發(fā)流程，基本設(shè)計(jì)出真實(shí)工作教學(xué)案例。

3、依據(jù)微案例教學(xué)方法，設(shè)計(jì)并基本演練個(gè)人微案例教學(xué)過程。

【課程產(chǎn)出】

每人（或課題組）可產(chǎn)出一門微案例，一般為4-5頁(yè)P(yáng)PT課件。

該課件可基本滿足30-60分鐘的，基層業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)類課題的內(nèi)訓(xùn)面授需求。

【課程對(duì)象】

組織一線管理者和后備管理者

企業(yè)初、中級(jí)內(nèi)訓(xùn)師

【課程內(nèi)容】

導(dǎo)入游戲：《為什么人人喜歡聽故事？》

第一部分 案例教學(xué)的認(rèn)知

1、案例教學(xué)的起源

2、“培訓(xùn)案例”比“培訓(xùn)知識(shí)”更能解決問題

3、案例教學(xué)的四大特點(diǎn)

(1)取材真實(shí)

(2)面臨問題與決策

(3)重在知識(shí)的應(yīng)用

(4)決策方案多樣

4、企業(yè)案例的四大特征

(1)工作情境化

(2)學(xué)員主體化

(3)交互研討化

(4)問題開放化

案例分析：《新干部的尷尬處境》

小組討論：《什么樣的案例，學(xué)員會(huì)高度參與？》

第二部分 微案例開發(fā)流程

1、微案例開發(fā)的指導(dǎo)思想

2、案例開發(fā)的基本步驟要求

(1)確定方向

(2)采集素材

(3)案例構(gòu)思

小組討論：《案例素材可以從哪些途徑獲取？》

實(shí)戰(zhàn)演練：初步找到個(gè)人適用培訓(xùn)的案例

3、案例撰寫的快速技巧

(1)案例標(biāo)題的撰寫技巧

① 寫實(shí)型

② 概要型

③ 切題型

(2)案例主體的撰寫技巧

① HOW模式組合技巧

② WHY模式組合技巧

(3)案例問題的設(shè)計(jì)技巧

① 問題數(shù)量的限定

② 單個(gè)及組合問題的選擇

③ ARC問題模型

(4)案例解析的設(shè)計(jì)技巧

① 結(jié)合案例本身

② 圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)

4、案例設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

案例分析：《兩位經(jīng)理的績(jī)效比賽》

頭腦風(fēng)暴：《一階萃取的案例，如何用起來(lái)？》

實(shí)戰(zhàn)演練：撰寫某一個(gè)完整的案例教學(xué)

第三部分 微案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微案例教學(xué)操作步驟

(1)背景介紹及要求

(2)明確討論的問題

(3)組織學(xué)員討論

(4)整體進(jìn)度把控

(5)聆聽學(xué)員成果

(6)總結(jié)點(diǎn)評(píng)升華

2、微案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

3、教學(xué)過程的意外處理

(1)學(xué)員共鳴性低

(2)討論質(zhì)量不佳

(3)結(jié)果無(wú)法共識(shí)

(4)培訓(xùn)時(shí)間失控等

案例分析：《客戶銷號(hào)挽留》的教學(xué)設(shè)計(jì)

小組討論：《經(jīng)驗(yàn)萃取中的“案例”，如何有效用在“案例教學(xué)”中？》

實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)員《案例開發(fā)與教學(xué)成果匯報(bào)》

導(dǎo)課活動(dòng)：回顧重要知識(shí)點(diǎn)

【課程備注】

1、培訓(xùn)期間需要投影、白板、A4白紙、大白紙、彩筆若干。

2、學(xué)員建議攜帶筆記本電腦，用于隨堂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人成果匯報(bào)。

3、因各企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)需求各異，以現(xiàn)場(chǎng)授課的案例、內(nèi)容為準(zhǔn)。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場(chǎng)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓(xùn)經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，300+場(chǎng)的商業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目交付經(jīng)驗(yàn)，最為擅長(zhǎng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師四維系統(tǒng)化培訓(xùn)，涵蓋內(nèi)訓(xùn)師選拔、訓(xùn)練、比賽、賦能等。同時(shí)基于組織成果化的要求，具有集中培訓(xùn)、個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)教練、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等綜合操盤和帶練能力。

本人個(gè)性爽朗，授課語(yǔ)言活潑、內(nèi)容實(shí)用導(dǎo)向，工具化教學(xué)沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗(yàn)感較高的互動(dòng)活動(dòng)。不僅能夠助力學(xué)員的參與熱情、破除思維定式，同時(shí)也讓學(xué)員自主結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，深度啟發(fā)與行動(dòng)計(jì)劃，從而基本達(dá)到課程的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，課堂培訓(xùn)效果深受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)客戶和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的認(rèn)可！

【專業(yè)資格】

ACI美國(guó)注冊(cè)國(guó)際培訓(xùn)師(講師）

AACTP國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)師

AACTP國(guó)際認(rèn)證翻轉(zhuǎn)教練

《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式培訓(xùn)》認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式學(xué)習(xí)地圖》認(rèn)證講師

《6Ds學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目》認(rèn)證講師

《4D團(tuán)隊(duì)教練》認(rèn)證講師

《獅帝賦能卡牌》認(rèn)證講師

《RIA學(xué)習(xí)力》認(rèn)證講師等

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